En el colegio Azcona no sólo había disminuido la presencia de las y los niños payos del barrio sino que, desde hacía algunos años, era cada día más frecuente que muchas familias del grupo mayoritario, aun habiendo iniciado ya en este centro el proceso de escolarización de sus hijos e hijas, los cambiasen a otros colegios del distrito urbano. Este comportamiento respondía en buena medida a que muchas personas, en el barrio y en la comunidad escolar, asociaban el deterioro funcional que desde antaño percibían en la escuela con la creciente presencia de niñas y niños gitanos y/o pertenecientes a otros grupos de población desfavorecidos. Como también pudimos constatar en diferentes contextos sociales observados y estudiados en otros países europeos durante el desarrollo del proyecto de investigación OPRE ROMA, en el entorno de «nuestro» colegio, la marginalidad social, bajo todos sus aspectos, se asociaba simbólicamente y de un modo visceral al grupo de población...