Teniendo en cuenta que las y los maestros son protagonistas de los procesos escolares y que su comportamiento concreto, en última instancia, puede ser el factor preponderante que incide en dichos procesos (Camilleri 1985), en este apartado he intentado ilustrar cómo las representaciones mentales y los estereotipos sociales influyen en sus actuaciones. De ese modo, con el fin de aproximarnos al proceso de construcción social de la diferencia y al significado (o significados) que puede tener «ser gitano en la escuela», he querido echar luz sobre las imágenes escolares que implican cotidianamente a las y los niños gitanos, haciendo especial hincapié en ciertos estereotipos que proyectan, sobre el grupo minoritario, características culturales y formas de comportamiento consideradas, desde el punto de vista de la escuela, educativamente inadmisibles. En el contexto social que nos ocupa, estas imágenes negativas parecían repercutir en las actitudes y en las respuestas de los...