Al final de este capítulo, la experiencia escolar que se vive en un contexto concreto de convivencia interétnica muestra que la discriminación positiva, como medida compensatoria que intenta transformar la realidad social desde la escuela, exige una reflexión cultural compartida y una postura política sistémica que atienda a los intereses democráticos de toda la ciudadanía. Si atendemos al caso analizado, la compensación socioeducativa de los grupos de población que tradicionalmente han estado más desfavorecidos continúa siendo en nuestra sociedad un objetivo necesario, pero todavía lejano. Analizar las posibles distancias entre el espíritu del modelo educativo compensatorio propuesto oficialmente desde la legislación y las consideraciones de carácter convencional que subyacen al desarrollo arbitrario de la misma, permite entender que, en determinados lugares, la integración escolar de ciertos grupos social y culturalmente diferentes y/o subordinados sea un proyecto...